“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳”

對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最害怕的不是領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)和批評(píng)，而是回家面對(duì)正在寫(xiě)作業(yè)的孩子。由此還衍生出了一個(gè)流行詞“恐輔癥”。

很明顯作業(yè)不單單是學(xué)生的噩夢(mèng)，也成了家長(zhǎng)心里揮之不去的陰影，比起輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，更讓家長(zhǎng)抓狂的是一個(gè)“熱衷”布置作業(yè)的老師。

學(xué)生爸爸深夜給女老師發(fā)消息，卻被女老師移出群聊，家長(zhǎng)群瞬間炸開(kāi)了鍋

某位小學(xué)生爸爸凌晨12點(diǎn)57分在班級(jí)群里艾特了孩子的女老師，禮貌詢(xún)問(wèn)“老師，睡了沒(méi)”，本是一句很平常的問(wèn)候，老師看到消息后也回復(fù)“睡了，怎么有事嗎”。

很顯然老師已經(jīng)進(jìn)入睡眠狀態(tài)，但出于禮貌還是回復(fù)了這位爸爸，剛才還“親切關(guān)懷”老師的學(xué)生爸爸瞬間變了口氣：

你睡覺(jué)了？我閨女還沒(méi)睡覺(jué)呢？你睡什么睡？你給孩子布置那么多作業(yè)，憑什么你能睡覺(jué)，我孩子12點(diǎn)不能睡覺(jué)？

原來(lái)已經(jīng)深夜12點(diǎn)了，自己的孩子還在寫(xiě)作業(yè)，難怪爸爸一連串的質(zhì)問(wèn)老師，沒(méi)等老師回復(fù)，群內(nèi)另一位家長(zhǎng)也應(yīng)和道“我家孩子也沒(méi)睡，做作業(yè)呢”。

還沒(méi)等其他家長(zhǎng)反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師直接把質(zhì)問(wèn)她的學(xué)生爸爸移出了群聊，還在群里趾高氣昂地說(shuō)：這位家長(zhǎng)已經(jīng)被請(qǐng)出去了，還有哪個(gè)想出去的？

老師的回復(fù)態(tài)度和移除家長(zhǎng)的行為引起了群里其他家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，家長(zhǎng)群內(nèi)直接炸開(kāi)了鍋“聲討”這位老師：

我家孩子也沒(méi)睡覺(jué)，一直在做作業(yè)

家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)作業(yè)，可是孩子寫(xiě)不完到學(xué)校又要被懲罰

如果我們做家長(zhǎng)的什么都會(huì)了，還要你們老師干什么

還有家長(zhǎng)直接說(shuō)出孩子的心聲：現(xiàn)在上個(gè)學(xué)可真累。

小學(xué)生作業(yè)量大較為普遍，但缺乏合理性

學(xué)生作業(yè)量大、經(jīng)常寫(xiě)到凌晨，早就已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了。家長(zhǎng)們理解老師布置作業(yè)是為了讓孩子溫習(xí)功課，但小學(xué)階段的學(xué)生真的應(yīng)該有那么多作業(yè)嗎？

答案是否定的，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)很少，更多的是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)上的學(xué)習(xí)量并不多，也不需要每天大量的作業(yè)。

教育部和各省教育廳對(duì)中小學(xué)生的家庭作業(yè)早就做出明確的規(guī)定，禁止學(xué)校給三年級(jí)以下的學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)，三年級(jí)及以上學(xué)生的作業(yè)也要在校完成，不能帶回家。

上文中的好幾個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)都反映自己的孩子深夜還在寫(xiě)作業(yè)，很明顯是作業(yè)量過(guò)多導(dǎo)致的，家長(zhǎng)的質(zhì)疑很合理，相反老師的態(tài)度就不盡人意。

老師在布置作業(yè)時(shí)，需要考慮哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？

給學(xué)生布置作業(yè)是老師的工作，但完成作業(yè)的主體卻是學(xué)生，一昧給學(xué)生布置大量作業(yè)，對(duì)于鞏固知識(shí)點(diǎn)和提高成績(jī)并沒(méi)有實(shí)際作用，相反超額的作業(yè)量反而會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。那么老師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)需要考慮哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？

1）跟其他學(xué)科老師做好平衡

小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外三科，但其他科目也可能會(huì)有作業(yè)，中學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)的科目變多。無(wú)論是哪一階段的老師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)都要了解其他學(xué)科的作業(yè)量，適當(dāng)平衡，學(xué)生才能利用有限的時(shí)間完成作業(yè)。

2）按照規(guī)定合理布置作業(yè)

不同地區(qū)對(duì)于學(xué)生的家庭作業(yè)布置有不同的要求，老師在布置作業(yè)時(shí)一定要按照規(guī)定，不要給學(xué)生太多的壓力，如果課上有時(shí)間最好督促孩子在校完成作業(yè)，爭(zhēng)取作業(yè)不帶回家。

3）重在質(zhì)，不在量

老師布置作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，那么作業(yè)完成的品質(zhì)才是重點(diǎn)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)并不能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，所以老師也要有所側(cè)重。

面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何輔導(dǎo)？

孩子的教育不是老師一人就能完成的，需要家長(zhǎng)的配合，雙管齊下，更利于監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。面對(duì)孩子的作業(yè)，家長(zhǎng)首先要擺正態(tài)度，作業(yè)量合理的情況下，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子，不要抱怨給孩子以負(fù)能量。

輔導(dǎo)作業(yè)最重要的是陪伴，家長(zhǎng)能輔導(dǎo)的題目盡量給孩子講解清楚，遇到家長(zhǎng)不會(huì)的題目可以求助網(wǎng)絡(luò)或老師，不是所有的家長(zhǎng)都必須全能，即便不能完全輔導(dǎo)也不要心急，及時(shí)跟老師溝通才是關(guān)鍵。

寫(xiě)在最后：

面對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，而不是各自為營(yíng)，也要站在對(duì)方的角度合理考慮問(wèn)題，良好的溝通和信任是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。