“學了那么多家庭教育知識，卻教不好自己的孩子。”這是我認識于銳老師之前的真實寫照。四哥沒有太大的行為偏差，但做事磨嘰，遇到問題喜歡哭，性格內斂不自信。我知道孩子磨嘰不能催，孩子哭要傾聽要接納孩子的感受，孩子不自信要鼓勵孩子讓孩子去嘗試，道理全都懂，但一看到四個磨嘰，動不動就哭的樣子，我就控制不住自己的脾氣，對他一頓批評指責，事后又覺得這樣對孩子不好，便會自責，陷入焦慮的漩渦。

聽于老師的課我意識到：教育要尋根，要從自己身上找病根，我慢慢去覺察自己的情緒，原來孩子發(fā)脾氣是還在的磨嘰與哭泣點燃了內心堆積的情緒，是我覺得自己沒有過好當下，把自己的無能與無力感發(fā)泄在孩子身上。當孩子面對這樣一個情緒不穩(wěn)定的媽媽時，他的情緒肯定也是害怕的不安的，一個惶恐不安，沒有安全感的孩子談何自信呢?于老師說：“教育并非只是方式方法，教育是一種能力。”我想既然教育是能力，那就從刻意練習開始，做一個情緒穩(wěn)定的媽媽，不批評不指責。

今年清明節(jié)前，四哥學校舉行“緬懷先烈”演講比賽，老師要求每位同學將一個先烈雄小故事，拍成小視頻，以往遇到這樣的問題，四哥就直接甩一句：“媽媽，我不會！”然后我就吼他：“自己想辦法，你不是老覺得自己很聰明嗎？”最后他以哭收場。那一次，我沒有吼他，我說：“看起來是有點難度，我們一起想想辦法吧！”

我和四哥一起在網上找資料，我?guī)退砹艘幌滦」适?，他負責演講，就這樣小視頻完成，發(fā)給老師，老師回復能脫稿演講最好。一聽脫稿，四哥為難了：“這么短的時間，我怎么可能背得下來？”我對四哥說：“要相信自己，我們先試一試，不是還有媽媽在嘛？”四哥拿起稿子開始背，我怕他忘詞把稿子字體放大又重新打印了一份貼在墻上，方便他記不住的時候可以看一眼。晚睡前，我們又重新拍了一個小視頻發(fā)給了老師。第二天班級評選，全班就他一個人能脫稿演講，所以班級投票他的票數最多，被推舉代表班級參加學校演講比賽?？吹阶约旱呐Φ玫搅苏J可，四哥更加有信心了，讓我和老師幫忙把他的演講稿又修改完善了一遍，連續(xù)幾個中午到辦公室找老師指導演講時的語氣與動作。

比賽前一天晚上，老師要求我們把整個演講流程拍個視頻發(fā)給她，就一個不到五分鐘的視頻，我們拍了不下十遍，四哥還覺得不夠完美。我的急脾氣差點爆了，調整了一下情緒，我說：“四哥，你覺得滿意嗎？”四哥幺搖搖頭，我說：“那今晚這視頻要不要發(fā)給老師？”四哥說：“媽媽，先不發(fā)吧。明早我早點起來再錄一遍，比較一下哪個好，挑一個好一點的發(fā)給老師?！痹瓉砦也话l(fā)脾氣，四哥自己也會想辦法。第二天一早，我們又拍了一遍。最終，演講比賽拿了個三等獎。當他把證書和獎品帶回家遞給我的時候，我看到他微笑的臉蛋上寫滿了自信。后來，四月底，老師又私聊我讓四哥參與拍“我家好故事”視頻，體驗到上一次演講比賽帶來的小小成就感，這次四哥滿懷信心順利完成了任務。

通過這兩件小事兒，我明白了原來家長對孩子的理解與支持，鼓勵孩子完成與之能力相匹配的任務就是幫助孩子建立自信心最簡單又有效的方法。

我和四哥也經常在放學回家的路上討論一些生活中的小場景，平時我有哪些地方做得不到位，當時他的感受是什么？我的情緒是怎樣的？從我們的“復盤”聊天中我慢慢明白了：

當他哭的時候，我閉嘴遞上紙巾給他個擁抱勝過安慰他說：“不哭了，不哭了，男子漢要堅強！”

當他吐槽體育課被換成了語文課時，我用心去感受他那份失望與遺憾，他的心情馬上會舒展。

當他大冬天想吃冰激凌的時候，我幻想跟他坐在一起吃冰激凌肯定又酷又爽，他也能很滿足。

最后，我想跟大家說的是，教育的底色是愛，只有給予孩子無條件的愛與尊重，才能讓孩子內心充滿力量，成長為他自己的模樣。

讓我們跟隨于老師一起感受愛，學會愛，傳播愛!